Inglés B.1.A

Idiomas

Objetivo

Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, de forma receptiva y productiva, tanto de manera hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de diferentes lenguas, en situaciones cotidianas y menos comunes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas. Este programa formativo proporcionará a los alumnos la formación en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditación oficial del nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

Objetivos específicos:
Comprensión oral:
•    Comprender el sentido general, los puntos principales y la información específica de textos orales (intervenciones, debates, conferencias, instrucciones, narraciones) sobre temas generales, de actualidad o de su especialidad, transmitidos de viva voz, en un registro estándar, de manera clara, a velocidad media y con posibilidad de aclaraciones. Comprender e identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de textos orales emitidos por medios técnicos, sobre asuntos de carácter general, de actualidad o relacionados con su especialidad, en registro estándar, de manera clara, a velocidad media y con posibilidad de algún aclaramiento o repetición.
Expresión oral:
•    Expresarse con adecuación, eficacia y con razonable fluidez, precisión y corrección en una amplia gama de situaciones y temas, narrar y describir experiencias, sentimientos y sucesos, transmitir información, presentar un tema conocido y justificar las propias opiniones. Plantear el discurso de manera coherente y clara, organizado y cohesionado con flexibilidad, aunque de manera sencilla, pudiendo ser evidente el acento extranjero y las pausas para planificar el discurso o corregir errores.
Comprensión escrita:
•    Identificar el tema, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles, reconociendo el tipo de texto y el registro estándar, formal o informal. Localizar información específica en textos más extensos, procedentes de diversas fuentes, con el objetivo de realizar una tarea concreta.
Expresión escrita:
•    Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situación de comunicación, razonablemente correctos y con un repertorio de elementos lingüísticos suficientes para dar y transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar información de manera coherente y con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.
Interacción oral y escrita:
•    Participar y reaccionar de manera adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos de actualidad, que requieran intercambio de opiniones e información detallada, entendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se utilice un lenguaje demasiado idiomático y exista la posibilidad de algún aclaramiento y cooperación por parte de los interlocutores. Comprender y escribir notas, mensajes o cartas para transmitir información e ideas suficientemente precisas sobre temas concretos o eventos, reales o imaginarios, adecuándose a la situación de comunicación, respetando razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los textos.
Competencia sociocultural y sociolingüística:
•    Ampliar y diversificar el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas diferentes a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las diversas culturas.
Competencia lingüística:
•    Manejar un repertorio de recursos lingüísticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable precisión y fluidez aunque con algún duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones, funciones y temas. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de manera sencilla, pero coherente y correcta, para comprender textos, orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
Competencia estratégica:
•    Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el objetivo de utilizar la lengua extranjera de manera autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

Dirigido a

Personas activas en régimen general o autónomo y personas en situación de desempleo (con plazas limitadas).
Los alumnos deben cumplir como mínimo uno de los siguientes niveles académicos o de conocimientos generales mínimos:
•    Segundo curso de educación secundaria obligatoria (ESO) o nivel equivalente a efectos académicos o profesionales.
Los alumnos deben poseer un nivel de conocimiento de la lengua inglesa:
•    Nivel A2 acreditado. Si no se obtiene acreditación, se realizará una prueba de nivel.

Contenido

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
• Contenidos léxico-semánticos (Vocabulario):
• Ampliación de vocabulario y expresiones comunes en situaciones formales e informales.
• Reconocer expresiones coloquiales comunes como "ladboy" (chico) o "cheers" (gracias).
• Comparaciones estereotipadas (por ejemplo, "sleep like a log").
• Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (como "I mean…").
• Colocaciones frecuentes con verbos (ej: "give a lift", "make progress").
• Uso de verbos y expresiones idiomáticas (por ejemplo, make up your mind).
• Expresiones muy comunes ("No news is good news", "Arrived safe and sound").
- Formación de palabras:
• Derivación de palabras (afijos comunes para formar nombres y adjetivos).
• Formación por composición (por ejemplo, "sleeping bag").
• Adjetivos compuestos, por ejemplo, "bad-tempered" o "five-star hotel".
• Abreviaturas de uso como "ASAP" o "AD-BC".
- Significado:
• Palabras sinónimas y antónimas.
• Polisemia y doble sentido en palabras comunes.
• Diferencias entre inglés británico y americano (por ejemplo, underground y subway).
- Formación de palabras:
• Derivación de palabras (afijos comunes para formar números y adjetivos).
• Formación por composición (por ejemplo, "sleeping bag").
• Adjetivos compuestos, por ejemplo, "bad-tempered" o "five-star hotel".
• Abreviaturas de uso como "ASAP" o "AD-BC".
- Significado:
• Palabras sinónimas y antónimas.
• Polisemia y doble sentido en palabras comunes.
• Diferencias entre inglés británico y americano (por ejemplo, underground y subway).
- Adverbios y locuciones adverbiales:
• Adverbios de grado (por ejemplo, "faster", "more slowly").
• Uso de locuciones adverbiales para expresar coincidencias o diferencias.
- Preposiciones y conjunciones:
• Uso de preposiciones en oraciones relativas, interrogativas y en oraciones con verbos de uso frecuente.
• Conjunciones para expresar causa, condición y contraste.

COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
• Contenidos sociolingüísticos y socioculturales:
• Análisis de las diferencias culturales y concienciación intercultural.
• Temas como la vida cotidiana (horarios de comida, gastronomía, festividades), actividades de ocio (deportes, cine), relaciones humanas y condiciones de vida y trabajo.
• Los valores sociales y actitudes culturales básicas.

COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS
• Contenidos funcionales:
• Expresión de conocimientos, opiniones, suposiciones y deseos.
• Funciones comunicativas como expresar acuerdo, desacuerdo, pedir, ofrecer, invitar, dar consejos, y más.
• Actos de habla relacionados con la cortesía, el agradecimiento, la disculpa, etc.
• Contenidos discursivos:
• Coherencia textual y adecuación a distintos contextos.
• Uso de registros y variedades de lengua, adaptación de contenido a la situación comunicativa.
• Tipología textual:
• Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas personales, invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos informativos y comerciales; recetas de cocina, cartas y menús; artículos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espectáculos, horóscopo, pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves, fábulas, poemas); material elaborado por el/la profesor/a, páginas web, instrucciones.
• Textos receptivos orales: Textos hablados, radiofónicos, retransmitidos por megafonía y grabados (contestadores); explicaciones del profesor/a y de otros alumnos; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información...); narraciones de eventos, costumbres, procesos, instrucciones, debates y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados, canciones.
• Textos productivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas y apuntes personales; invitaciones, felicitaciones, pequeños anuncios, carteles informativos, instrucciones, descripción de objetos, lugares y personas, narraciones de eventos, costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos personales.
• Textos productivos orales: Conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información...), narraciones de eventos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas; instrucciones.
- COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto: inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual.
• Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.
• Desarrollo del discurso:
• Desarrollo temático: Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales); la elipsis; repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos); reformulación; énfasis.
• Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.
• Cambio temático: digresión; recuperación del tema.
• Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.
• Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
• Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.
• Apoyo, demostración de entendimiento, solicitud de aclaración, etc.
• La entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación.
• La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de los signos de puntuación.

Lugar de realización

Carrer Mestre Candi 22, 08901 de l'Hospitalet de Llobregat

Horario/Calendario

19:00 - 21:30 h.
Días semana: martes y jueves.
 

Observaciones

Clases en abril: 22, 24 y 29.
Clases en mayo: 6, 8, 13, 15, 20, 22, 27 y 29.
Clases en junio: 3, 5, 10, 12, 17, 19 y 26.
Clases en julio: 1, 3, 8, 10, 15 y 17.

Es necesario cumplimentar la ficha de inscripción.
Curso subvencionado. Acciones realizadas en el marco del programa de formación promovido por el Consorci per a la Formació Continua de Catalunya.

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