Inglés A.1.A

Idiomas

Objetivo

Conseguir un nivel elemental de comprensión oral y escrita y en expresión e interacción oral y escrita que permita a los alumnos intercambios comunicativos muy simples y controlados sobre temas familiares y habituales destinados a satisfacer necesidades de tipo inmediato, con hablantes que se esfuerzan en hacerse entender.  Este programa formativo proporcionará a los alumnos la formación y el aprendizaje en lengua inglesa necesaria para que puedan presentarse a las pruebas de acreditación oficial del nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).

Objetivos específicos:
Competencias pragmáticas: funcional y discursiva. 
- Comprensión oral.
•    Identificar la intención comunicativa, la idea y los puntos principales de mensajes orales breves sobre temas familiares y de la vida cotidiana, emitidos en situación de comunicación directa, muy despacio, con pausas y con posibilidad de repeticiones o aclaraciones. 
•    Comprender el sentido global y confirmar detalles predecibles en textos orales breves y sencillos, emitidos por medios técnicos y articulados, en buenas condiciones acústicas, muy despacio, con claridad, pausas y siendo posible la repetición. 
- Expresión oral. 
•    Realizar intervenciones breves y sencillas, pero que resulten comprensibles, adecuadas y coherentes, relacionadas con sus intereses y con las necesidades de comunicación más inmediatas previstas en la programación, en un registro neutro, con pausas e interrupciones considerables, con un repertorio y control muy limitado de los recursos lingüísticos y recurriendo al apoyo gráfico y de comunicación gestual. 
- Comprensión escrita. 
•    Captar la intención comunicativa, el sentido global, los puntos principales, la información específica predecible y el registro formal o informal de textos breves y sencillos en lengua estándar, apoyándose en la información visual y el contexto. 
- Expresión escrita.
•    Ofrecer información personal por escrito, rellenar formularios sencillos y transcribir información. 
•    Escribir mensajes y textos breves y sencillos, relativos a aspectos cotidianos concretos, adecuados a la situación de comunicación, con una organización y cohesión elemental, un registro neutro y un control muy limitado de los recursos lingüísticos. 
- Interacción oral y escrita.
•    Participar en conversaciones sencillas relacionadas con situaciones de comunicación habituales, siempre que el interlocutor hable despacio, con claridad y se puedan solicitar aclaraciones o repeticiones. 
•    Comprender y escribir mensajes y textos breves de carácter personal y social, adecuados a la situación de comunicación, utilizando una organización elemental, un registro neutro y con un control muy limitado de los recursos lingüísticos.
- Competencia sociocultural y sociolingüística.
•    Familiarizarse con los aspectos sociales más relevantes de las situaciones de la vida cotidiana y personal con el fin de hacer un uso básico apropiado de la lengua y adecuado a la situación comunicativa. 
•    Reconocer y utilizar las formas de relación y tratamiento social más usuales, dentro de un registro estándar. 
•    Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes. 
- Competencia lingüística.
•    Manejar un repertorio básico de léxico y expresiones relativas a las situaciones y funciones más habituales previstas en este programa.
•    Alcanzar un control muy limitado de los recursos lingüísticos, con los posibles errores sistemáticos propios del nivel.
- Competencia estratégica.
•    Desarrollar estrategias de trabajo personal y autónomo utilizando diversas fuentes de comunicación y recursos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, que permitan plantear un aprendizaje a lo largo de la vida. 
•    Participar activamente en el proceso de aprendizaje en colaboración con el formador y otros alumnos, progresando hacia un aprendizaje autónomo. 
•    Evaluar las producciones propias y las de los demás, analizando errores y dificultades y señalando formas de corrección o superación.

Dirigido a

Personas en activo en Régimen General o Autónomo y personas en situación de desempleo (con plazas limitadas).

Contenido

A. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS 
A.1 Contenidos léxico-semánticos 
- Vocabulario básico relacionado con:
•    Identificación personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse en los ámbitos personal y público en situaciones cotidianas y en visitas turísticas a países extranjeros.  
•    Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de casa, instalaciones y útiles del hogar, reparaciones), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio y la ciudad), región, país.  
•    Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones, trabajo: características, horario y actividad diaria, cualificación profesional, salario.  
•    Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre: actividades intelectuales y artísticas, deportes, fiestas, la música, instrumentos musicales.  
•    Viajes: transporte público: aeropuerto, estaciones de tren, autobús, metro, taxi. Billetes, precios y horarios. Turismo: campo, playa, montaña. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje.
•    Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones, invitaciones, contactos por correspondencia.
•    Educación y formación: estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad).  
•    Compras y actividades comerciales: tiendas, grandes almacenes, mercados, la ropa (tallas y colores), enseres básicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, los bancos, restaurantes, bares, formas de pago.  
•    Alimentación: tipos de comida y bebida, platos típicos, hábitos dietéticos, comida sana/comida basura, menús, locales de comidas y bebidas.  
•    Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, talleres mecánicos, estaciones de servicio, policía, correos, teléfonos, oficinas de información turística.
•    Lengua y comunicación: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas, las tecnologías de la información y la comunicación.
•    Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente: estaciones, temperatura, fenómenos atmosféricos más comunes.  
- Formación de palabras muy frecuentes: girlfriend, policeman.
- Afijos más frecuentes: cleaner, unhappy, imposible. 
- Presentación de antónimos (tall-short) y palabras de significado próximo (table, desk). 
- Falsos amigos más frecuentes (conductor, library). 
- Abreviación de palabras de uso frecuente (bike, fridge). 
- Verbos con partícula de uso muy frecuente (get up, come in). 
- Iniciación de algunas colocaciones básicas: make a mistake, ask a question. 

A.2 Contenidos gramaticales.
1. Oración.
•    Concordancia sujeto- verbo en número.
•    Presentación e iniciación de oraciones declarativas afirmativas y negativas; interrogativas (con y sin partículas) y respuestas breves (Yes, I am. No, she doesn´t) en los tiempos verbales estudiados. 
•    Orden de los elementos: sujeto, verbo y complementos; posición de la negación. 
•    Oraciones imperativas (sit down, please). 
•    Introducción a las oraciones exclamativas (That´s wonderful!).
•    Coordinación: conjunciones más frecuentes (and, but, or). 
•    Subordinación: oraciones causales (because),  temporales (when). 

2. Nombres y adjetivos.
•    El número del nombre: formación del plural + (e)s; plurales irregulares (women, men); nombres que se usan solo en plural (people).
•    El género del nombre de personas: palabras diferentes para el masculino/femenino (boy-girl); palabras comunes para ambos (teacher); sufijo –ess para formar el femenino de algunos nombres (waiter-waitress). 
•    Nombres contables e incontables y consolidación de casos que presentan más dificultad (people, money, paper...).
•    El genitivo ´s / s´ (Jane´s sister, my parents´car)
•    El adjetivo: formas, uso y posición en la oración. Invariabilidad para género y número. 
•    El adjetivo modificado por el adverbio (very easy, too small).
•    La comparación: adj + -er / more + adj / more + nombre.
•    El grado superlativo adj + est /the most + adj. Superlativos irregulares (best, worst, most).  

3. Determinantes.
•    El artículo determinado e indeterminado. Usos más comunes y omisión. 
•    Demostrativos y concordancia en número con el nombre: That car is very fast.
•    Interrogativos: What (What colour is it?).
•    Numerales cardinales hasta tres dígitos.  
•    Posesivos: my, your, his, her, our, their.
•    Indefinidos más frecuentes: some, any, no, much, many (I had some tea). 

4. Pronombres.
•    Pronombres personales sujeto y complemento, impersonales, demostrativos, interrogativos e indefinidos.
•    Uso de one(s): the red one.
•    Pronombres indefinidos más frecuentes compuestos de some-, any-.
•    Pronombres impersonales: it, there (it´s raining).

 5. Verbos.
•    Formas y usos del verbo be en presente.  
•    Verbos auxiliares do y be. 
•    Características y uso.
•    Presente simple de los verbos más frecuentes. 
•    Presentación e iniciación Imperativo (Listen. Don´t write).
•    Formas y usos del verbo be en pasado. 
•    El Presente Simple y el Presente Continuo de los verbos más frecuentes. 
•    Contraste entre ambos tiempos. 
•    El Pasado simple. Formas regulares e irregulares de los verbos del nivel. Usos.
•    Introducción a los verbos modales: can y could. Características y usos. 
•    Formas impersonales del verbo be (It´s three o´clock. There are no apples.)
•    La forma be going to para expresar planes futuros. 
•    Introducción de will/ ‘ll como forma de futuro y ofrecimiento/promesa (I´ll leave on Monday; I´ll open the door for you; Don´t worry, I´ll do it). 
•    Formas impersonales del verbo be en pasado (There was a match on TV).  
•    Iniciación al presente perfecto para experiencias pasadas y contraste con el pasado simple (Have you ever been to London? Yes, I went there last summer). 
•    Contraste de verbos comunes que rigen infinitivo (Would like/ want) frente a otros que rigen gerundio (like/hate).

6. Adverbios.
•    Interrogativos: Where, When, How, Why.
•    Afirmación y negación (yes, no). 
•    Formación del adverbio a partir del adjetivo. Excepciones: hard, fast,   well.  
•    Forma, uso y posición más frecuente de los adverbios y locuciones adverbiales para indicar: lugar y dirección, modo, tiempo, cantidad, probabilidad (perhaps, maybe) y frecuencia.  
•    El adverbio modificado por otros adverbios (very slowly).

7. Enlaces.
•    Uso de las preposiciones más frecuentes de lugar, dirección y tiempo.
•    Presentación de otras preposiciones (with, without, about). 
•    Preposiciones que preceden a ciertos nombres (by car, at work, on holiday).
•    Iniciación en el uso de algunas conjunciones de uso más frecuente: and, but, or, because. 

A.3 Contenidos ortográficos.
•    El alfabeto. Deletreo.  
•    Representación gráfica de fonemas y sonidos:
-    Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas.
-    Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente.
-    Vocales mudas y su posible valor fonológico. 
-    Consonantes mudas.  
-    Cambios ortográficos ante inflexiones.  
•    Uso de mayúsculas en nombres propios de personas, lugares y otros: días de la semana, meses, nacionalidades e idiomas. 
•    Uso básico de los signos ortográficos: punto, dos puntos, coma, interrogación, exclamación, apóstrofo y guión.  
•    Formas de contracción (didn´t, can´t) 
•    Signos de uso común: @, €, £, $.

A.4 Contenidos fonéticos y fonológicos.
•    Sonidos y fonemas vocálicos.
•    Sistema vocálico: Las vocales: contraste entre vocales largas y cortas.  
•    Sonidos y fonemas consonánticos.  Sistema consonántico: Secuencias iniciales y finales: pronunciación de grupos consonánticos (“consonant clusters”).
•    Procesos fonológicos: ensordecimiento, sonorización, enlace, asimilación y elisión 
•    Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Pautas básicas del ritmo y la entonación.
 
B. COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES.
Contenidos sociolingüísticos y socioculturales.
•    Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, estereotipos e introducción básica a las variedades geográficas y de registro.

C. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS 
C.1 Contenidos funcionales.
•    Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir: educación, trabajo, personas, carácter, significado, experiencias, acciones y proyectos referidos al momento presente, al pasado y al futuro, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinión, formular hipótesis, expresar grados de certeza, identificar/ se, informar sobre rutinas y hábitos, gustos, planes, decisiones, presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir información.
•    Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención, la decisión o la voluntad de hacer o no hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.  
•    Actos directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y rechazar.  
•    Actos fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación, ayuda u ofrecimiento, agradecer, atraer la atención, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobación, felicitar, interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y responder a saludos.
•    Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría/felicidad, aprecio/simpatía, decepción, desinterés, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, tristeza y enfado.

C.2 Contenidos discursivos.
•    Iniciación de fórmulas básicas relacionadas con el control de la comunicación: pedir que repitan que hablen más alto, pedir aclaraciones, etc,  
•    Fórmulas de cortesía (Excuse me; Please; Thank you; Sorry)  
•    Marcadores conversacionales para saludar presentarse, dirigirse a alguien, despedirse, interactuar, solicitar ayuda (Hi; Excuse me; See you; Can you help me?). 
•    Consolidación de ciertos marcadores para ordenar el discurso y recursos para contextualizar en el espacio y en el tiempo (Then; after that; later...). 
•    Conectores más frecuentes. (Véase “conjunciones” dentro de “Enlaces”). 
•    Iniciación al contraste de registros formal e informal con algunas fórmulas frecuentes. 
•    Elipsis de los elementos conocidos (I get up at seven and (I) have breakfast 
•    Entonación y puntuación discursiva básicas.

Lugar de realización

Carrer Muntanya 1-5, 08901 de l'Hospitalet de Llobregat

Horario/Calendario

19:00 - 21:30 h
Días semana: lunes y miércoles. 

Observaciones

Es necesario rellenar y enviar la ficha de inscripción.
Curso subvencionado. Acciones realizadas dentro del programa promovido por el Consorcio para la Formación Continua de Cataluña.

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